Kvinners tips

Didaktisk spill for barn i alderen 5-6 år

Pin
Send
Share
Send
Send


Didaktiske spill er en type treningsøkter organisert i form av treningsspill som implementerer en rekke spillprinsipper, aktiv læring og preges av tilstedeværelse av regler, en fast struktur av spillaktivitet og et vurderingssystem. Didaktiske spill er spesielt opprettet av lærere for å undervise barn. Dette er en av metodene for aktiv undervisning i førskole- og grunnskoleelever, og dette er ikke tilfeldig. Barnet vil ikke sitte og høre på en kjedelig foredrag eller rapport, han vil ikke huske noe, fordi han ikke er interessert. Barnet elsker å leke. Derfor, pedagogikken koblet den hyggelige med de nyttige, leke didaktiske spillene, lærer barnet uten å vite det. Han er interessert. Han husker. Vi tilbyr mange didaktiske spill på helt forskjellige emner til lærere og grunnskole lærere, samt foreldre på nettstedet 7guru.

© Kopiering er kun tillatt med en direkte aktiv link til siden med den opprinnelige artikkelen.
I tilfelle av sykdommer, ikke engasjere seg i diagnostikk og behandling alene, det er nødvendig å konsultere en spesialist.
Bilder av lærebokdeksler vises kun på sidene på nettstedet, bare som illustrerende materiale (artikkel 1274, første ledd, fjerde ledd i den russiske føderale sivilloven)

Typer og verdi av didaktiske spill

For de didaktiske spillene som er opprettet av den pedagogiske vitenskapen, er hovedmålet en bevisst læringsmetode, hvor preschoolers får ny kunnskap, forbedrer ferdigheter, evner og utvikler seg intellektuelt. Lærerne bruker ulike typer didaktiske klasser, og derved utvikler:

  • sensorisk - oppfatning av ytre påvirkninger, samt følelser,
  • motilitet - fysisk aktivitet i form av store og fine motoriske ferdigheter,
  • minne
  • logisk, romlig, figurativ tenkning,
  • oppfatning av plass, tid,
  • fantasi,
  • utholdenhet, flid, tålmodighet,
  • omhyggelighet, nysgjerrighet.

Den utvidede bruken av didaktisk spill for barnehager over 5 år skyldes at småbarn i denne alderen allerede kan konsentrere sin oppmerksomhet på lengre tid. Klasser kan vare opptil 20 minutter. Ordforråd lar deg kommunisere uten problemer, barna har en utviklet fantasi, sensorisk oppfatning, som gjør at du kan begynne å lære.

Det er allerede mulig å utelukke evner og tilbøyeligheter, å rette dem, for å utvikle dem. Forskolearbeidere forstår hva reglene er, betydningen av å følge dem, de vet hvordan de skal utføre påfølgende handlinger alene.

For tiden er det flere typer klassifisering av pedagogiske didaktiske spill.

Av antall spillere:

  • individuelt spill
  • kollektivt spill.

Etter type aktivitet

  • Travel. Ikke å forveksle med utflukter, som er rent pedagogiske aktiviteter. Spillturen kan vare flere dager, for eksempel "en tur langs Golden Ring", "et cruise langs Volga". Læreren utvikler oppgaver for hver stoppreisende. Det kan være bilder, sanger, dikt. På reisen kan du søke etter skatter, løse gåter og oppgaver.
  • Samtale, dialog. Læreren lærer hvordan man skal snakke, for å bygge en dialog om eksemplet på kommunikasjon med en fiktiv helt eller et kjent tegneseriefigur.
  • Gåter. Ikke bare voksne, men også førskolebarn kan gjøre opp.
  • Kommisjonen. Svært lik reise, men oppgavene her er enklere, og spillets varighet er mye kortere. For eksempel er oppgaven å bidra til å sette tegnsettingstegn i Dunn.
  • Forutsetningen. "Hvis". "Hva ville være." Spørsmålene starter spillet der barnet begynner å fantasere, forvandle imaginær virkelighet.

I følge materialet som brukes:

  • desktop utskrift: lotto, puslespill, dominoer,
  • med spillartikler: sjakk, brikker, leker,
  • verbal-learning: gåter, puslespill.

Med det formål å:

  • taleutvikling
  • lære grunnleggende om matematikk
  • utvikling av logisk tenkning
  • kjennskap til naturen og omverdenen
  • utvikling av sensorisk oppfatning.

En funksjon av alle didaktiske klasser er at initiatoren alltid er en voksen. Slike klasser utvider horisonter, øker vokabular. Konkurranser om tankens hastighet, logikk, løse gåter og oppgaver tillater at barna manifesterer seg, som er svake i fysiske øvelser, men de vet mye.

Utvikle minne

Didaktisk spill for førskolebarn 5 år gammel bidrar til å utvikle oppmerksomhet, minne, som er veldig nyttig for skolen. Nesten all informasjon på skolen er oppnådd muntlig, dette gjelder spesielt for førstegradere, når barna ikke klarer å skrive raskt og mye. Utviklet oppmerksomhet, minnet vil bidra til å konsolidere ny kunnskap, husk informasjonen mottatt.

Alle oppgaver for å fikse minnet, utviklingen av oppmerksomhet utføres med leker, små gjenstander. Noen ganger lykkes et barn ikke med å oppfylle arbeidsbetingelsene, siden vilkårlig minne bare begynner formasjonsprosessen. Hvis oppgaver er knyttet til å finne skjulte leker eller omorganisere dem, kan du foreslå å bruke "pekeben" med fingeren før du starter.

Preschooler viser i sin tur til alle lekene med sin finger, beskriver deres utseende. Barnet kan ta leketøyet i hånd, berør det for bedre memorisering. For de første klassene bør du ikke tilby spill med et stort antall elementer eller detaljer: Et forvirret barn kan nekte å leke, gråte.

"Hva er borte." Ledende er valgt, første gang de kan være lærer. Når barna blir kjent med reglene, kan hver av dem prøve seg som leder. På bordet legges 3-4 små leker. Lederen tilbyr å huske hvilke ting som er på bordet og vende seg bort. Når preschoolers slått av, fjerner verten ett leke. Spillere må huske hvilke leker som mangler. I spillet kan du lage et konkurransedyktig element. Hvem først husket riktig, får en brikke eller et token.

"Hva har endret seg." Velger bly. På bordet satt noen leker. Fidgets bør huske hvilke leker og hvordan de står. Når preschoolers vender seg bort, reagerer verten lekene, endrer dem på steder. Vinneren er den som først korrekt sier hvilke elementer som ble flyttet og hvor deres opprinnelige sted var.

"Finn forskjellen." Før hvert barn legger 2 bilder. Det er nødvendig å finne ut hvordan de er forskjellige. Alternativt kan bildet avbildes skjulte kattunger eller fugler, som må finnes i buskene, bak trær eller et gjerde.

"Lignende eller ulik gjenstander." Målet er å utvikle oppmerksomhet, observasjon, å lære å finne likheter i farge, form, størrelse, materiale.

Reglene. Svar barnet, som sluttet å telle. Det er nødvendig å finne 2 elementer av samme egenskaper og bevise deres utsagn.

Handlinger. Ved lærerens signal tar alle førskolebarn 2 elementer i spillrommet med lignende egenskaper.

Det er nødvendig å observere vanskelighetsgraden av oppgaver, flytte fra lett til vanskelig gradvis. For lyse eller vanskelige øvelser vil ikke gi interesse for barnet.

Kunnskaper om økologi

Alt liv av personen omgir den levende verden, planter, dyr. Barnet må forstå betydningen av å opprettholde den økologiske balansen i naturen, ta vare på dyr, planter og ikke skade dem. Didaktiske spill på økologi for barn på 5-6 år innfører preschoolers til omverdenen, utvikler vokabular, gir dyktighet, godhet og oppmerksomhet.

Økologi klasser kan holdes mens du går eller innendørs, spesielt i dårlig, regnfullt eller frostfritt vær. Før hver leksjon snakker læreren om emnet i leksjonen. For eksempel er temaet høst. Læreren forteller, når høsten kommer, hvilke eksterne tegn: gult, blader faller, fugler flyr bort til varme land og lignende. Etter hvilken didaktisk leksjon i et spillform.

"Gjett tiden på året." Målet er å gi forståelse for skiltene som tilsvarer årstidene. Å fikse i minnet egenskapene til sommer, høst, vinter og vår. Utviklingen av lydoppfølging. Evnen til å formulere, uttrykke tanker.

Handlinger. Læreren kaller vær, naturlige fenomener. For eksempel, det begynte å snø, en snøstorm svevet opp gaten, en snedæppe blomstret, kaninen forandret fargen på pelsen. Forskolearbeidere bør markere for mye, nevne sesongen og rettferdiggjøre deres valg.

"Hva vokser." Målet er å introdusere barn til planteverdenen og steder hvor forskjellige planter vokser.

Forberedelse. Læreren snakker om trærne, busker, hvor og i hvilket område de vokser, viser bilder.

Handlinger. Barnet blir en halvcirkel, vendt mot omsorgspersonen. Læreren viser et bilde av planten og sier: "Dette er en jordbær, den vokser hos oss." Hvis barna er enige, spretter de på stedet. Læreren viser et kort med en ananas, sier at det er en ananas, den vokser i nord. Hvis fidgets ikke enig, står de og bølger sine hender: nei, ikke sant.

"Fugler, dyr, fisk." Målet er å gi kunnskap om artskonceptet, for å lære å fordele objekter i grupper.

Forberedelse. Oppgaven utføres i form av et spill, med en ball eller et lite leketøy.

Handlinger. Doshkolyata står i en sirkel som vender mot hverandre. Ledelsen starter spillet. Kaster ballen og sier det er en fisk. Barnet som fanget ballen, skal ringe fisken, for eksempel gjedde, crucian karpe, og kaste ballen til naboen. Når en førskolebarn kaster ballen, setter han oppgaven: for å nevne representanten for fisk, fugler eller dyr. Den som fanger ballen må gi det riktige svaret.

"Gjett hva som er skjult." Målet er å lære å skille mellom de karakteristiske egenskapene til et objekt, for å gjenkjenne det ved beskrivelsen.

Presentatøren dekker et eple, banan eller gulrot med serviett. Foreslår beskrivelsen for å gjette hva som er skjult. Fidgets kan stille ledende spørsmål. Vinneren er den som først kalte den skjulte gjenstanden.

Sanseopplevelse

Sensoriske pedagogiske spill er rettet mot utvikling av visuell, taktil oppfatning. Før læreren utfører spillaktiviteter relatert til sensoriske opplevelser, forklarer læreren for førskolebarn hvilke geometriske former er, og hvordan de adskiller seg fra hverandre.

Barn blir kjent med slike materialer som tre, metall, glass, plast. Fidgets sammen med veilederen finner funksjonene til hvert materiale. For eksempel, glass er skjøre, det kan bryte. Treet er varmt, metallet er kaldt til berøring.

"Gjør ingen feil." Målet er å lære barn å gruppere objekter i henhold til form og materiale. Å fikse i barnets minne kunnskapen om og forståelsen av slike begreper som et mykt, hardt, glatt, grovt, skinnende, matfargede objekt. Barnet må skille en stor gjenstand fra en liten, for å konsolidere begrepene geometriske former.

Handlinger. Læreren deler barna inn i flere lag, optimalt 4 lag. For hver gruppe plasseres en boks eller kurv på gulvet der et bilde med et objekt av et bestemt materiale er festet. For eksempel metall saks, mykt leketøy, gummi ball, plast kube.

Læreren gjentar igjen med førskolebarnene, hvordan et materiale skiller seg fra en annen, og gir deretter oppgaven til lagene. Hver gruppe må finne og samle i sin boks så mange objekter som mulig fra materialet som er vist på bildet. Vinneren er laget som er raskere enn alle scoret flere elementer.

Du kan endre vilkårene i spillet, tilby å samle runde, firkantede, trekantede objekter.

"ballonger". Målet er å gi konseptet av spekteret, for å fikse i minnet spekterets farger: rød, oransje, gul, grønn, blå og lilla.

Handlinger. Før hver førskolebarn er et bilde med flerfargede baller. Det er nødvendig å finne og knytte den samme fargetråden.

Taleutvikling

Eventuelt didaktisk spill for et barn på 5-6 år, primært rettet mot å utvide vokabular, samt dannelsen av tale. Koblet, logisk konstruert tale er en indikator på preschoolers taleutvikling. Etter 5 år begynner babyen å styre talen sin. Barnet i samtalen vises allerede ikke bare enkelt, men også komplekse setninger.

Barn skiller, skiller grupper av lyder i ord. Tale blir mer uttrykksfulle, førskolebarn bruker riktig intonasjon. Kan stemme understreke en trist eller munter stemning. Forskolearbeidere forstår og er i stand til å justere volumet av stemme og tempo. De kan snakke i en hvisking, raskt eller sakte.

Didaktiske taleutviklingsspillene lærer deg å uttrykke tankene dine kohærent, for å bygge en dialog på riktig måte, for å lære hvordan man uttaler lyder riktig. I taleutviklingsspill blir det lagt særlig vekt på dannelsen av førskolenes tale og fonetisk hørsel. Læreren arbeider på en lekfull måte med lyder, bokstaver, lærer hvordan man formulerer og uttaler helt setninger riktig.

"Spoiled phone." Målet er å utvikle lydopplevelse, minne, samarbeid, ærlighet og goodwill.

Reglene. Barnet hvisker ordet til naboen, slik at andre barn ikke vil høre det. Hvis barnet har feilaktig formidlet ordet, det er bortskjemt telefonen, bør dette barnet sitte på den siste stolen.

Handlinger. Forskolebarn sitter ved siden av hverandre på stolene og danner en kjede. Det første barnet sier stille i ordet av en nabo, han går videre. Barnet som sitter sist ringer ordet han hørte. Hvis telefonen fungerer, er ordet passert riktig. Hvis telefonen er ødelagt, spør kjeden hvem som har hørt hvilket ord, og finne hvor de ga feil.

"Løs rebus". Målet er å lære å dele ord i stavelser, for å kunne sette ut den første stavelsen, for å lage ord.

Reglene. I hvert presentert ord velg den første stavelsen, skriv et nytt ord.

Handlinger. Finn ordet som er skjult på kortet. Hver førskolebarn mottar et bilde, som viser 3 tegninger. Det er nødvendig å navngi ord, velg 1 stavelse fra hvert ord. Fra de resulterende stavelsene å lage et skjult ord. For eksempel er det bilder med følgende ord:

  • sol, skovle, bil (halm),
  • hus, rose, gitar (vei),
  • ulv, tusenfryd, tank (porte),
  • ugle, bayan, kål (hund).

"Si det motsatte." Målet er å gi begrepet antonymer og fikse det i minnet. Utvidelse av vokabular, dannelse av riktig tale. Utviklingen av oppmerksomhet.

Reglene. For hvert ord, velg det motsatte i betydningen. For eksempel, stor - liten, opp - ned, langt - nær. Du kan bruke verbene: våt - tørr.

Handlinger. Doshkolyata sitter på stolene i en sirkel. Læreren tar ballen, sier det første ordet og kaster ballen. Gutten fanger ballen, sier ordet motsatt i meningen, og kaster ballen til et annet barn.

"En er mye." Målet - en førskolebarn må lære å danne et flertall fra det enkeltstående substantivet. Utvid ordforråd.

Reglene. Læreren sier ordet i singularet, barnet må danne flertall.

Handlinger. Læreren kaster ballen, sier ordet i singularet. Førskolebarn returnerer ballen, mens du kaller flertallet.

«Si flere ord.» Målet er å lære å beskrive dyret, ikke bare av ytre tegn, men også av dets egenskaper, karakteregenskaper.

Handlinger. Læreren tilbyr å ta et bilde med noe dyr og beskrive det. For eksempel er en katt fluffy, hengiven, elsker melk, munner forsiktig. Jo flere ord og definisjoner kommer opp fidget, desto bedre.

Lære grunnleggende om matematikk

Didaktiske spill i matematikk tillater oss å konsolidere tidligere oppnådd kunnskap og lære nye konsepter. Kunnskap om tall, enkle matematiske operasjoner bidrar til å begynne å løse problemer for 1 eller 2 handlinger. Løse matteproblemer utvikler tenkning, intellektuelle evner. Foreldre kan utføre slike øvelser på en lekfull måte hjemme, ved hjelp av barnas lotto eller domino kort.

"Hvilke tall mangler." Oppgaven er å fikse ordinaltallet i minnet.

Læreren tegner tall på brettet eller legger kort til dem, men en eller flere av dem mangler. Et barn skal nevne det manglende nummeret, ta et kort fra bordet der det vises, og vis det til alle.

"Mer eller mindre." Forskolearbeidere bør i minnet legge til rette for begrepet "mer" eller "mindre". For dette blir barnet bedt om å gi et nummer som er større eller mindre enn tallet som er skrevet på tavlen.

"Magic bag". Oppgaven er å huske kunnskap om geometriske former. Barnene blir svinger for å få figuren ut av posen og beskrive den.

"Orientering i rommet." En førskole skal korrekt navigere i rommet for å forstå betydningen av betingelsene: tilbake, side, venstre, høyre, under, over. Du kan tilby å finne en praktisk steddukke. Sett den i midten, flytt den deretter tilbake. Sett bilen bak.

Regler av veien

Studien av trafikkregler i barnehager er av særlig betydning. Å kjenne og overholde reglene for atferd på veien bidrar til å beskytte foreldres liv og helse.

Bekjennelse med veibeskrivelsene begynner i et spillform med bekjentskap med trafikklysets farger.

"Trafikklys". Oppgaven er å lære regler om sikker passasje av gater og kryss. Lær hvilke trafikklysfarger som betyr.

Forberedelse. Воспитатель показывает изображение светофора, объясняет значение каждого цвета. Рассказывает, как надо правильно переходить дорогу, что такое дорожная зебра, надо ли пропускать машину и как проверить, что опасности на дороге нет. Дети повторяют, пересказывают то, что запомнили.

Готовится макет дороги с перекрестком, где есть проезжая часть, тротуар. Из картона вырезаются фигурки пешеходов, раскрашиваются. Таким же образом делаются фигурки машин. Kan brukes i stedet for håndverk laget av papp, leketøy modeller av biler og små dukker.

Handlinger. Ett barn plasserer på modellveiene, dukker. Slår på trafikklyset, endrer farger en etter en. Den andre gutten tar fotgjengere over veien, bidrar til å kjøre biler. Etter at spillingen er fullført, bytter førskolebarn roller. Når oppsummering tar hensyn til antall feil. Barnet som vinner minst, er å vinne.

For å konsolidere det pedagogiske materialet, kan du gjennomføre praktiske øvelser i spillrommet eller på barnehagen gårdsplass. Hvis spillet holdes innendørs, kan du lage en vei, fortau og fotgjengerzebra ved hjelp av fargede bånd. På gaten kan alle detaljene i overgangen trekkes i hvitt kritt.

Det finnes spillbordssett for å lære veien om veien. Det er et lekefelt, kuber, sjetonger, figurer av biler og fotgjengere, samt veiskilt på støtter. Spillet kan delta flere personer. Doshkoljata kaster i sin tur en terning, gjør så mange skritt som kuben viste. Hvis det er et rødt signal på spillefeltet, går fotgjengeren på sving, den grønne fortsetter å bevege seg.

"Koble delene av tegn til en helhet." Barna elsker å samle puslespill - bildet av noe kuttes i stykker. Gi hvert barn å sette sammen et kuttbilde av et kjøretøy. Når fidget samlet et trafikkskilt, løfter han hånden. Han forteller at hans gruppe mates hvilket tegn han har satt sammen, og hva dette kjøretøyet betyr.

Grunnleggende om livs sikkerhet

Noen ganger kan det være en situasjon når en barnehage skal gi førstehjelp, ringe brannmenn, ambulanse eller politiet. Det er nødvendig å forberede små barn til slike situasjoner. Forskolebarn skal kunne ringe for hjelp fra voksne, ring og ring en ambulanse eller brannbil.

"Brann, hjelp." Målet er å hjelpe den lille mannen til å forberede seg på en uplanlagt situasjon. Lær hvordan du ringer nødtjenester, forklar regler for atferd.

Forberedelse. Læreren forteller om farlige husholdningsartikler, ting å spille på er veldig farlig. Viser telefonnummeret til brannmenn, ambulanse, politiet, som er skrevet på et papirark. Forteller hvordan du ringer etter hjelp. 2 telefoner er brakt.

Handlinger. Det er brann i rommet: du må raskt komme ut på gaten, ikke prøv å sette ut brannen selv. Barnet henter telefonen og ringer til nummer 01. Operatøren aksepterer anropet.

Et brannvitne eller et offer rapporterer:

  • Ditt etternavn, fornavn,
  • rapporterer at huset brenner, for eksempel, huset brenner, leiligheten brenner,
  • angir den eksakte adressen til brannen,
  • venter på ankomst av brannmenn.

Under aktive utendørs spill er det ikke uvanlig at det er en fidget å falle, knekke til blod eller ved et uhell skade deg med saks i løpet av klassen. Forskolebarn skal kunne vaske såret, roe opprørt kamerat, bandasje kuttet, ring voksne for å få hjelp.

Hva er et didaktisk spill ?:

Didaktisk spill er en metode for trening med barn i form av spesielle pedagogiske spill, som er en måte å aktiv læring på. Grunnlaget for de didaktiske spillene er utviklingen av barnets kognitive sfære.

Velge dette spillet, babyens alder, hans kunnskapsnivå, samt hans humør og tilstand av helse. Ved hjelp av spill av didaktisk natur får barnet kunnskap og oppnår nødvendig ny informasjon.

For førskolebarn er spillet en ledende aktivitet gjennom hvilken de utvikler seg fullt ut.
Didaktisk spill er komplekse fordi de er både et spill, et læringsmiddel og en full utvikling av et barn. I prosessen med et slikt spill utvikler et barn alle mentale prosesser og former personlighetstrekk.


Et didaktisk spill er en fascinerende måte for allsidig personlighetsutvikling:

Didaktisk spill er en effektiv og uvanlig måte for ulike områder av utdanning av barn:

1. Mental utdanning. Systemiserer kunnskap, utvikler sensoriske evner, beriker kunnskap om den omkringliggende virkeligheten,

2. Moral utdanning. Former respekt for de omkringliggende objektene, normer for atferd med mennesker, karaktertrekk,

3. Estetisk utdanning. Skaper en følelse av skjønnhet

4. Fysisk utdanning. Utvikle fine motoriske ferdigheter i hender, danne kulturelle og hygieniske ferdigheter, utvikle barnets følelsesmessighet.

Det didaktiske spillet utvikler barnets uavhengighet og kognitive aktivitet, så vel som hans intellekt.

Verdien av de didaktiske spillene:

• Utvikle barnets kognitive evner,
• Fremme læring
• har utviklingsmessig verdi,
• Fostre moralske kvaliteter: ærlighet, rettferdighet, krevende, pålitelighet,
• Utvikle barnets tale.


Spill med gjenstander:

Denne typen spill innebærer direkte oppfatning av ulike objekter av barnet, noe som bidrar til utviklingen av ønsket om å manipulere dem med det formål å studere.

Didaktiske spill med objekter er rettet mot å studere forskjellene mellom objekter, sammenligne dem hverandre. I prosessen med slike spill lærer barna farge, størrelse og kvalitet på objekter. Naturspill involverer bruk av naturlige materialer: frø, blader, blomster, steiner, kjegler, frukt.

Eksempler på didaktisk spill med objekter:

En voksen forbereder to identiske sett med gjenstander. Den ene er dekket med serviett, og den andre er plassert foran barnet. Så tar mor eller pappa et dekket sett og setter seg selv. Trekker ut noe element, viser det til barnet og kaller det. Deretter skjuler han igjen. Barnet må finne dette elementet og gi det riktig navn. Barnets oppgave er å identifisere alle forberedte gjenstander.

Spillet "Arranger riktig"

En voksen forbereder leker for dyr og unger. For eksempel, kylling - kylling, kattunge - katt, valphund. Barnet må plassere lekene: dyrets cub er et voksen dyr. Gi dem deretter navn og beskriv.


Brettspill:

Brettspill inkluderer pedagogiske spill med sikte på å møte barn:

• Med verden som omgir dem,
• Med naturobjekter,
• Med planter og dyr.

Brettspill kommer i form av:

• Lotto,
• Par bilder,
• Domino.

Brettspill funksjoner:

Brettspill er effektivt for utvikling:

• Tale
• Tenkende
• Oppmerksomhet,
• beslutningsprosesser
• Evne til selvstendig å kontrollere sine handlinger og handlinger.

Hva kan være didaktisk brettspill ?:

Mamma eller pappa gir barnet et tog som er forhåndskutt ut av tykt papir. Den har fire biler. Separat blir barnet gitt bilder av blomster, frukt, dyr, trær. Disse vil være de såkalte passasjerene. Det er nødvendig å ordne dem på bilene, riktig fordelt i grupper. I en gruppe bør det være tilsvarende representanter. For å fortelle hva de er, hvorfor de er i en gruppe, hvilket ord de kan bli kalt.


Ordspill:

Denne typen didaktiske spill er rettet mot utviklingen av barnas tale, samt øker barnas uavhengighet. I slike spill brukes både ord og alle slags handlinger. Barna lærer å beskrive ulike objekter, gjenkjenne dem ved beskrivelser, definere vanlige og særegne egenskaper.

Didaktisk ordspill forfølge følgende mål:

• Styrking av kunnskap
• Forfining og utvidelse av informasjon om verden,
• Formasjon av kognitive interesser,
• Utviklingen av mentale prosesser
• Effektiv utvikling av tenkning og observasjon hos barn.

Eksempler på verbale didaktiske spill:

En voksen leser teksten om årstidene på året. Barnet gjetter hvilken man blir snakket om.

En voksen har seks forskjellige ting på bordet. Deretter beskriver en av dem. Barnet i henhold til beskrivelsen bestemmer hvilket emne en voksen beskriver. Spillet gjentas til den voksne beskriver alle elementene.


Foreldrenes rolle i organisering av didaktiske spill:

En stor rolle i utviklingen og oppdragelsen av barnet spilles av foreldrenes deltagelse i spill. Foreldre som ikke deltar i barnas spill, fraråder seg muligheten til å komme nær barnet, det er bedre å studere sine personlige egenskaper. Foreldre bør ikke være leder av spillet. Det er nødvendig å være partner for barnet ditt, og nå gjensidig forståelse. & Nbsp & nbsp Dette skiller foreldrenes kommunikasjon i spillet fra hverdags kommunikasjon, når en voksen er mentor for sin baby. Foreldre, organisere didaktiske spill med barn, implementerer følgende oppgaver:

• Gjennomføringen av moralsk utdanning av barnet,

• Utvikling av barnets korrekte oppførsel og dannelsen av positive familieforhold,

• Fremme dannelsen av måter å undervise barnet på.

For barnet er spillet det mest alvorlige okkupasjonen. Uten et spill er den fulle mentale utviklingen av et barn umulig. Spillet er en måte å utvikle nysgjerrigheten til de små.

Kjære foreldre! Støtt barnas lekaktivitet. Så du kan løse mange pedagogiske og psykologiske problemer.

De beste didaktiske spillene for barn

Barn er den største lykken til foreldrene sine. Hver mamma og pappa prøver å gi barna sine bare de beste: de gir dem sin kjærlighet og omsorg, forbereder bare sunn mat og kjøper de beste klærne og de mest interessante lekene. Ikke glem det viktigste - riktig utvikling av barnet. Vi ønsker alle at barna våre skal være sunne og ikke tåle i utviklingen fra sine jevnaldrende.

Den beste måten å få en baby kjent med omverdenen og å danne sin riktige tenkning har alltid vært og gjenstår - et spill. Med hjelp av det lærer barna våre å lære verden: å skille formen, størrelsen og fargen til ulike objekter, samt å finne forbindelser mellom dem i rommet.

Det viktigste som babyen din var interessant, fordi så snart han blir lei av spillet - vil all din innsats for å gi ham den nødvendige kunnskapen være ubrukelig. Det er bra at nå foreldre med dette problemet vil bli hjulpet til å takle interessante didaktiske spill designet spesielt for barn i ulike aldre.

Få av oss har kommet over dette konseptet. I mellomtiden heter det didaktiske spillet alle spillprosessene som inneholder en utviklingsoppgave. De tar hensyn til barnets interesser og mentale evner, som svarer til hans alder. Slike barns pedagogiske spill vil ikke bare heve barnets humør, men også forbedre sin oppfatning av verden rundt ham, samt hjelpe ham å utvikle sin tale, minne og tenkning.

Hva heter du?

Mål: utvikle tenkning, minne, tale.

utstyr: dukke, leketøy dyr: katt, hund, ku, geit, etc.

Barn sitter på stoler, plassert i en halvcirkel foran bordet hvor lekene er lagt ut. Læreren kommer til noen av dem og spør hva hans navn er. Barnet kaller seg selv. Hvis han er stille, hjelper veilederen ham.

Han ber flere andre barn om å gi navn, og så spør 2-3 barn hva annet barns navn er, for eksempel en jente med en rød bue, en gutt i en hvit skjorte. Deretter viser veileder dukken.

pedagog. Dette dukke navnet er Alenka. Hva heter hun?

barn. Fitte.

pedagog. Denne katten heter Murka.

Barn gjentar kattenes navn. Deretter viser veileder dem en hund, en ku og andre dyr, inviterer barna til å komme med et kallenavn, eller han ringer dem og ber 3-4 barn å gjenta. Barn gjentar etter veileder.

Læreren sørger for at barna høyt og tydelig navngir navnene deres, deres kamerater, dukker og dyrs kallenavn.

Dette spillet anbefales for barn i begynnelsen av året.

Hva er i posen?

Mål: lære å skille mellom lyd [n] i uttale, utvikle tale.

utstyr: en pose, leker og gjenstander, i navnet som det er lyd [n] (kylling, kylling, sau, hare, tallerken, knapp), samt andre leker (maskin, terning, ball, ball, etc.).

Caregiver. Jeg har en pose (viser) der mange interessante ting ligger. Til hvem jeg går, la han ta ut et leketøy fra denne posen, nevne det og vise det til alle.

Kalt barnet utfører oppgaven. Læreren tar leketøyet fra barnet og ber flere barn om å si hva det kalles, da kaller han det selv og ber barna å høre om det er lyd i dette navnet [n].

Når alle gjenstander tas ut av posen, forlater veilederen bare de som har en lyd [t] (kylling, kylling, sau, sau, sauer, knapp) i tittelen, og inviterer barna til å liste dem.

Veilederen skal tydelig uttale ordene, og markere lyden av [t], for eksempel sau-tsa, saucer-tsu. Når du velger leker, må du sørge for at blant dem er det ingen gjenstander som har lyd i tittelen som kan forvirre barn. Det er nødvendig å sørge for at barna på riktig måte kaller ordene som inneholder lyden [n], klart uttalt det.

Velg riktig ord

mål: utvikle fantasifull tenkning, tale.

Læreren begynner å uttale setningen, og gir barna til å fullføre den og henter det riktige ordet.

Caregiver. I akvariet svømmer. Hvem svømmer?

barn. Fish.

Høyt på eiketrær sitter og sperrer. Hvem? (Raven).

I enggraden. (Ku).

I hagen vokste en stor grønn. (Agurk).

Vova brast rødt. (Ball).

God kjøring. (Driver).

Først spør læreren barn, da svarer de uten et ekstra spørsmål. Opplæreren legger merke til at de velger ordene nøyaktig, uttaler lyden [p], [р '] ordentlig i ordene. Svarene må være individuelle.

Klasser holdes raskt.

Mål: lær å skille hastigheten på uttale av ord, i dette tilfellet onomatopoeia, cap-cap-cap, og også å uttale klart i et annet tempo: sakte, moderat, raskt.

Caregiver. Droplets banker på taket. (Pronounces capcapcapcap i moderat tempo.)

Når regnet er begynt, faller dråpene av det sjelden og banker annerledes (uttaler dryppedråpet sakte og litt strekker, med pauser).

Hvis det regner tungt, så faller det på taket som dette (uttalt i et akselerert tempo).

Når ungene lærer å skille uttalehastigheten og uttale denne lydkombinasjonen ved et gitt tempo, oppfordrer veilederen dem til å høre for øret hva slags regn det er og uttale cap-cap-cap-capet med et annet tempo. Dette gjentas 3-4 ganger.

Læreren sørger for at barna er oppmerksomme og nøyaktig bestemmer for øre hastigheten på uttalen av lydkombinasjonen, og også korrekt uttalt den i et gitt tempo.

La oss finne et eventyr om ord

Mål: lære å skille lyder ved øret [n], [s], [m], [o], [y].

Læreren tilbyr barna å komponere sammen et eventyr om ord og lyder og lese ut til dem, for eksempel eventyr sammensatt av andre barn.

pedagog. La oss høre et eventyr. En gang var det to kattunger og en moderkatt. En kattunge ble kalt der det var lyder [m] og [p]. Hva var hans navn? Vel, la det være Moore. Og den andre i kallenavnet var lyden [n]. Det er riktig, han heter Pooh. De gikk på fiske, fanget en fisk, i navnet er det en lyd [s]. Ja, det var steinbit. La oss gå hjem. De møtte dyret med et kort navn - pinnsvin. De hilste på ham, gikk videre. Mange andre så interessante ting, og da de kom hjem, var morkatt glad for fisken. Pooh ga en lekebil, og Moore noe som også har en lyd [i] i tittelen. Høyre, mus. De var glade og morsomme å spille.

Og nå en annen historie. En gang var det en skredder. Han hadde et bord og en stol, bordet var magisk: han visste hvordan man skulle snakke. Det ble lagt mye tung på bordet. Når skredderen forlot, sier bordet til stolen: "La oss bytte ut lyder, slik at du blir bordet, og jeg bruker stolen, slik at jeg kan hvile, og du jobber, fordi skredderen ikke legger vekt på deg, men la jernet på meg om natten. De byttet ut. Bordet gav ham lyden, og stolen gav ham lyden. Bordet ble en stol, og stolen ble et bord.

Han skriver ned historier om at veilederen kommer opp med barna, og leser deretter.

I timetiden av spill og på turen kan læreren utføre denne øvelsen med individuelle barn.

Om Mishutka-dumt

Mål: lær hvordan du markerer slagverkslyden i ord og avgjøre hvilken del av ordet den er plassert i.

utstyr: for læreren - en stor papirstrimmel, en peker, for barn - individuelle små papirstrimler, tellerpinner.

Spilløvelsen utføres som en veileders historie, avbrutt av spørsmål til barna og deres svar.

Caregiver. Selv om Mishutka lærte å dele ord i deler, sa han ikke alltid ordene riktig, det opprørte foreldrene, og de bestemte seg for å lære min sønn å uttale ordene riktig. Morbjørn viste ham en kopp og spurte: "Hva heter det? Hvordan skal dette ordet bli sagt? "Og Mishutka svarte:" Cup ". De viste ham et glass, og han sa: "StAKan". De viste en karaffel, og han sa "GrAfin". De viste en tekanne, og han: "Chinik." Da ga morbaren bare en slik papirstrimmel og en peker (barn har striper med papir og teller pinner) og sa: "Denne stripen vil bli som et ord. Jeg sier ordet kopp og stav på en stripe bly fra begynnelse til slutt. (Læreren viser på en stor stripe, barna gjentar seg selv.)

Vær oppmerksom, baby, at når jeg sier begynnelsen på ordet kopp, lyder stemmen min sterkere.

Læreren sørger for at hvert barn, som uttaler ordet, holder pinnen i den venstre halvdelen av papirstripen.

Nå vil jeg si hele ordet, og du hører om begynnelsen virkelig lyder sterkere, mer merkbar enn sin ende, er chaaashka. Gjenta, Misha, som meg.

Детям воспитатель предлагает сделать то же самое.

Но несмышленыш произносит слово опять по-своему, неверно: чашкаааа. «Нет, — сердится медведица, — это слово надо сказать не так, послушай еще раз, как мой голос звучит, когда я говорю слово "чашка"».

Barnene forklarer at bjørnenes stemme lyder sterkere i begynnelsen av ordet, de uttaler det selv, samtidig som man kjører staven langs strimlen og holder den kort i venstre halvdel.

Han gjentok, gjentok Mishutka og lærte å snakke riktig: en kopp, en kopp, en kopp. Han gjentok det mange ganger til morens glede, og alle var fornøyd.

Håndtak - ben

mål: innfør de forskjellige betydningen av ordene "håndtak", "ben".

pedagog. Gjett gåten: "Han møter alle med en penn, ser ham av med en annen, han gir ham penn til alle som kommer." (Dørhåndtak.) Hvilke gjenstander har et håndtak? Hva kan hun gjøre? Tegn objekter som har en penn. Fullfør setningene: "Det er nødvendig med en penn. "" Ved håndtaket kan du. »Og hvilke fag kaller vi ordet" ben "? Tegn objekter som har en fot.

Hvordan si riktig

Mål: lær å forstå den figurative betydningen av ord og uttrykk, som forandrer mening, avhengig av setningene.

pedagog. Jeg vil starte setninger, og du vil fullføre.

Puten er myk og benken. (Hard).

Plasticin er myk og stein. (Fast).

Strømmen er grunne og elven. (Deep).

Currant bær er små, og jordbær. (Large).

Grøt kokt tykk og suppe. (Væske).

Skogen er tykk og noen ganger. (Rare).

Etter regnet er jorden fuktig og i solfylt vær. (Tørr).

Vi kjøper poteter rå og spiser. (Kokt).

De kjøpte ferskt brød, og neste dag ble han. (Ståle).

Om sommeren spiste vi friske agurker, og om vinteren. (Salt).

Nå er kragen ren, men i morgen blir det. (Dirty).

La oss tenke på hvordan vi sier det annerledes: Den onde vinteren er veldig kald, den tornede vinden er skarp, brisen er kul, de gyldne hender kan alle gjøre det bra, det gylne håret er vakkert, skinnende. Uttrykket "ond vinter" kan bli funnet i eventyr. Til hvem refererer ordet "ondt"? (Evig styremor, Baba Yaga.)

En - mange

mål: å trene i dannelsen av flertallet og bruk av ord i det genitive tilfellet, for å lære å velge ordene definisjoner og ord som betegner handling, for å lære å finne den første lyden i ord, å bestemme antall stavelser og å velge ord som ligner på lyd.

utstyr: Kort med bilder av ett objekt og flere objekter.

Vocpitatel. Dette er en ball. Og det er baller. Det er mange baller her. Hva slags baller? (Rød, blå, grønn.) Hvordan å si i ett ord at alle ballene er av forskjellige farger? (Flerfargede.) Dette er en valmue. Og disse er valmuer. Det er mange valmuer i buketten. Hva er de? (Red.) Hva er mer rødt? Hvordan forstår du uttrykket "Red Maiden"? Hvor møtte du et slikt uttrykk? Hvilke eventyr? Gjett gåten: "Bestefar sitter, kledd i hundre pelsfrakker. Den som undertrykker ham, kaster tårer. " Dette er en bue. Hva er han? (Gul, saftig, bitter, nyttig.) Er det mange ting i kurven? (Lk).

Jeg er månen og du er stjernen

Mål: utvikle assosiativ tenkning.

Alternativ for spillet sammen: man sier for eksempel: "Jeg er tordenvær!" Den andre må raskt reagere med noe som passer, for eksempel: "Og jeg er regnet." Den første fortsetter temaet: "Jeg er en stor sky!" Du kan raskt svare på ham: "Jeg er høst." Og så videre

Mulighet for å spille i en gruppe: Alt annet enn en sitter på stolene i en sirkel. I midten er det tre stoler, i en av dem sitter en av barna. Han sier for eksempel: "Jeg er brannvesen!" En av barna som først kommer opp med noe som passer, sitter ved siden av en tom stol og sier: "Jeg er en slange". En annen rushes til den andre stolen og sier: "Og jeg er en brannmann." Barn - "brannvesenet" må velge en av to, for eksempel: "Jeg tar slangen." Han tar hånden "slangen" og de sitter på stolene til de andre barna. Det gjenværende ett barn må komme opp med noe nytt, for eksempel: "Jeg er en symaskin!" Og spillet fortsetter.

Fortell meg et ord

Mål: utvikle kreativ tenkning.

Tilretteleggeren starter setningen, og deltakerne avslutter det.

Kråken caws og spurven.

Uilen flyr, og kaninen.

Kua spiser hø og musen.

Mole graver mink og førti.

Hane krager og kylling.

Frosken drar, og hesten.

En ku har en kalv og en hund.

Bjørnens mor har en moderbjørn og ekornet.

mål: utvikle kreativ tenkning, minne.

Caregiver. Lytt til diktene og nevn eventyrets helter.

På rømme

Kald i vinduet

Rund side, ruddy side,

Bestemor elsket jenta veldig mye.

Rød ga henne en lue.

Jenta glemte hennes navn.

Vel, fortell meg navnet hennes. (Lille Rød hette.)

Nese runde, snute,

Det er praktisk å grave i bakken,

Liten heklet hale

I stedet for sko - hov.

Tre av dem - og hvor mye

Vennlig brødre er like.

Gjett uten et hint

Hvem er heltene i denne historien? (Tre små griser.)

Behandler små barn

Behandler fugler og dyr.

Ser gjennom brillene hans

God lege. (Aibolit).

I nærheten av skogen, på kanten,

Tre av dem bor i en hytte.

Det er tre stoler og tre kopper,

Tre senger, tre puter.

Gjett uten anelse

Hvem er heltene i denne historien? (Tre bjørner.)

Min far hadde en merkelig gutt

Men han elsket fars sønn.

Hva en merkelig

På land og under vann

Leter du etter en gylden nøkkel?

Overalt neser stikker det lenge.

Hvem er dette. (Buratino).

Den fete mannen bor på taket

Han flyr alle over. (Carlson).

Hun er vakker og søt

Og hennes navn kommer fra ordet "aske". (Askepott).

Bli kjent med meg

Mål: utvikle logisk tenkning, tale.

Barn får emnebilder. De må indikere tegn på objektet og gi sin beskrivelse: farge, materiale, form, deler, for hva, hva det spiser, hvor det bor, etc., uten å navngi det. For eksempel: "Dette er et livløs objekt. Du kan møte ham på kjøkkenet. Han har en penn, en hette, en tut. Vann er kokt i det. " Alle gjettet at det var en vannkoker.

Se ut av vinduet

Mål: utvikle fantasi.

Ark med farget papir settes inn i den malte rammen - "vinduet" med lukkede dører. Foldene er åpne. Læreren gir barna "å se ut av vinduet" - å drømme og fortelle hva de ser "utenfor vinduet". Vanligvis bak et hvitt ark ser barna "vinterlandskapet, skøytebanen, sykehuset, bak den gule - ørkenen, høstglade, etc.

Hva er vanlig og hvordan er de forskjellige?

Mål: utvikle logisk tenkning.

pedagog. Hva er vanlig mellom en hund og en stol?

Det er sant at stolen har fire ben, og hunden har fire ben. Og hvordan er de forskjellige?

Ja, hunden er i live, og stolen er ikke. Hunden er et dyr, og stolen er et møbel. Hva er vanlig mellom gulrøtter og appelsin?

Ja, de har samme farge - oransje. Sant, de er spiselige, velsmakende. Og hvordan er de forskjellige?

Ja, de har en annen form. Oransje vokser på et tre og gulrøtter i bakken. Orange er en frukt, og gulrøtter er en grønnsak.

Par av gjenstander for sammenligning, søken etter det generelle og det spesielle (forskjellige) tilbys først av læreren, og deretter av barna.

Omtrentlige sammenligningspar:

Mål: utvikle logisk tenkning og tale.

Læreren viser en rekke karakteristiske trekk ved det aktuelle motivet. Barn bør nevne dette elementet.

Deilig, skarlet, sukker.

Gul, rød, høst.

Hvit, fluffy, lys.

Forgrenet, grønt, stikkende.

Brown, klumpete, klumpete.

Sly, rød, rovdyr.

Grå, sint, sulten.

Fortsett tilbud

Mål: utvikle fantasi og tale.

Læreren ber barna om å fortsette følgende setninger:

Hvis et stykke is ble brakt inn i rommet, da.

Guttene lete glatt fordi.

Hvis det kommer en hard frost om vinteren, så.

Jenta sto og ropte veldig mye fordi.

Gutten ble syk, han hadde høy feber fordi.

Når bursdagen kommer, da.

Hvis det regner tungt, da.

mål: utvikle fantasi og tale.

Barn er arrangert i en halvcirkel foran bordet og en hylle med ulike leker.

pedagog. Vi har åpnet en ny butikk. Se hvor mange vakre leker er i det! Du kan kjøpe dem. Men for å kjøpe leketøy må du følge regelen: ikke ring den, men beskriv den, men du kan ikke se på leketøyet. Ifølge beskrivelsen din, vil selgeren gjenkjenne den og selge den til deg.

Den første læreren til å kjøpe leketøy, som viser hvordan man følger spillets regler.

Kjære selger! Jeg vil kjøpe leketøy. Det er rundt, gummi, kan hoppe, alle barn elsker å leke med det.

Selgeren selger ballen til kjøperen.

Takk! Hva en vakker ball!

Læreren tilbyr noen av barna til å gjøre det neste kjøpet.

Spillet fortsetter til alle barna kjøper seg leker.

Under spillet kan selgerens rolle utføre flere barn alternativt.

Pa-pa - ma-ma

Mål: utvikle koordinering, tenkning og snakk.

Sitt med barna i en sirkel og klapp håndflatene på knærne. Vend nå høyre hånd i paven, og til venstre - i mamma. "Si" høyre hånd, slapper høyre kne: pa-pa. Det samme igjen: ma-ma. Og nå vekslende hender: pa-pa-ma-ma.

Hver hånd kan tappes 4 til 8 ganger.

Nå vender vi hendene til bestefar og bestemor. Det betyr at hver hånd må klappe tre stavelser: de-dush, b-bush (4 til 8 ganger).

Så du kan plope dine navn og andre forskjellige ord.

Mål: mobilisere oppmerksomhet, vilje, utvikle en følelse av rytme.

Barn sitter eller står i en sirkel. Læreren klapper setter litt tregt tempo, teller ut "ett, to, tre, fire." Da kaller barna, under de konstante klappene, konsekvent deres navn. Vi må prøve å stresse på navnet sammenfallende med bomull. Spillet lykkes hvis ingen av gutta savnet klaffen sin, slo seg bak ham eller slå ham. Når alt går bra ut, kan du akselerere tempoet. Spill den første siden av sirkelen, og den andre. Spillet avsluttes med fullføringen av sirkelen. Navnene kan erstattes med navnene på farger (rød, gul, etc.) eller dyr.

La oss finne ut

Mål: utvikle abstrakt tenkning, tale.

utstyr: et sett med objekter av forskjellige former (pinner, ball, ring, bokser, sylinder) og kort med bildet av ulike objekter av en bestemt form - et speil, en blyant, et egg, et eple. Bildene i bildene skal se ut som objekter.

For eksempel: en blyant, en fiskestang, en nål, en kniv - de er formet som en pinne, en vase, et glass, en fingerpinne er en hul sylinder.

Barn (eller barn) sitter foran bordet, hver har et sett med elementer. Læreren sitter motsatt, han har et kort med bilder. Viser kort en etter en.

pedagog. Hvem har et emne som en slik blyant?

babyen (hvis gjenstand er lik i form). Jeg har! (Mottar et blyantkort.)

Den motsatte måten: Barn har kort med bilder, og voksne har forskjellige objekter.

Hva lukter?

Mål: introdusere opplevelser, sensoriske organer.

Forbered elementer med en bestemt lukt - såpe, skokrem, hvitløk, sitron etc. Det er verdt å vurdere alle elementene på forhånd, diskutere hva som er spiselig, lukt sammen og prøv å bestemme lukten - sur, bitter, søt, hyggelig - ubehagelig, spiselig - uspiselig. Fest deretter barnets øyne og foreslå at hvert objekt blir identifisert av lukt.

Ring det samme

Mål: lære å forholde seg til emnet og tegnet.

Læreren kaller ethvert objekt i synsfeltet for barn og et tegn. Barn bør nevne så mange andre objekter rundt dem som mulig for øyeblikket som har samme tegn. For eksempel: "Fluffy genser. Kragen er også myk, hatten er myk, snøen er myk. " For hver korrekt korrelasjon av objektet og det angitte tegnet, mottar barnet en brikke. Vinner den som kaller det maksimale antall gjenstander og henter flere chips.

Da endrer oppgaven, og barn kan ringe objekter av en viss størrelse (høy, lav, bred, smal), former (trekantet, firkantet, rektangulært, ovalt, rundt) laget av et bestemt materiale (glass, tre, metall osv.) visse kvaliteter, etc.

Mål: utvikle logisk tenkning.

utstyr: 18 kort med bildet av sommerfugler (omtrentlig størrelse på kort 5x5 cm), forskjellig i fargene på vingene - rød, gul og blå, formen på flekkene på vingene - rund, trekantet, ovalt og naturen av kantene på vingene - jevn eller med tenner ), tre standard (A4-format) ark av hvitt papir ("glades"), tre rektangulære "bro" striper av grå papir (10 x 20 cm) og en trekantet "bro" med grå papir.

Deltakerne må ordne sommerfuglene riktig på "clearing" og "bridge" i samsvar med de angitte forholdene.

Oppgave 1. Ordne alle insekter på to "glades" slik at alle insekter med røde vinger er på en, forklar etter å ha fullført oppgaven som sommerfugler er plassert på som gleder.

Oppgave 2. Ordne sommerfuglene på to "glades" og "broen" som forbinder dem slik at alle insekter med runde flekker på vingene er på en "glade", og alle insekter med gule vinger er på den andre. Gjett hvilke insekter som skal ligge på "broen". Sommerfugler som ikke passer inn i noen eng, legges separat. Etter å ha fullført spilloppgaven, tilbyr læreren barna å kommentere resultatet.

Oppgave 3. For å dekomponere insekter i synd "glades" og broer som forbinder dem slik at den første "glade" inneholder alle insekter med røde vinger, inneholder den andre insekter med glatte kanter av vinger, den tredje inneholder alle insekter med runde flekker på vingene ("glades "Sett kortet med de aktuelle tegnene). Gjetter og finner insekter, som må plantes på hver av "broene". Insekter som ikke nærmer seg noen "clearing" og ingen "bro", sett til side. Ved oppgavens slutt blir studentene igjen bedt om å fortelle så nøyaktig og kortere som hvilke insekter, hvilken eng og hvilken bro de er på.

I analogi med dette spillet kan andre bli utført, for eksempel ved hjelp av bladene av trær, blomster av forskjellige nyanser, størrelse og form.

Det skjer eller ikke?

Mål: utvikle oppmerksomhet, abstrakt tenkning.

Hele gruppen av barn deltar i spillet. Barn må lytte nøye til diktet, og hvis det er noe unøyaktighet i det (eller noe som egentlig ikke skjer), bør de signere for å klappe hendene.

Bredere sirkel! Bredere sirkel!

Gikk ned gaten kalkun,

På en kjede av bulldog ledet

Og halen er kritt.

Bredere sirkel, bredere sirkel,

Og mot jernet gikk,

Han gikk med en kurv på markedet,

Gikk og strøk fortauet.

Bredere, bredere, bredere sirkel!

Jeg svelget et kalkunjern

Og bulldog er en kurv

Jeg spiste det som en sardin.

Varm kilde er nå,

Druene modnes fra oss,

Hest hornet på engen

Sommer hopping i snøen.

Sen høst bjørn

Han liker å sitte i elva.

Og om vinteren blant grenene

"Ha-ha-ha" - nattegalen sang.

Gi meg et svar raskt -

Er det sant eller ikke?

Smart hooper bang

Fiskestang gata kritt krokodille.

Mustache duck fanget en mus,

Katt med ørn i elva dived.

Noe var sannsynligvis feil

Hva forvirret vår poet, eksentrisk?

Hunden setter seg ned for å spille harmonikken

Røde katter dykker inn i akvariet

Sokker begynner å strikke kanarier,

Blomster barn vannet fra vannet kan,

Den gamle mannen ligger på vinduet, soler,

Og barnebarn og bestemor spille dukker,

Og fisken leser morsomme bøker,

Etter å ha tatt bort deres små og små barn.

Hva spiller vi?

Mål: utvikle oppmerksomhet, auditiv oppfatning.

utstyr: klokke, tamburin, metronom, rattle, fløyte, tre og metallskjeer, etc.

Spillet holdes på lekeplassen. For det første spillet bruker et sett med svært enkle lyder, kjent for barn. I den etterfølgende oppførelsen av spillet må du legge til lyden av nye elementer. Og med hver ny lyd bør barna først bli introdusert.

Fra spillerne velger de en sjåfør som blir ryggen til spillerne på en avstand på 2-3 meter. Flere spillere (3-4) på ​​et signal som fører til å nærme seg ham nærmere og med ordene "Hva spiller vi?" Begynn å produsere lyder. Føreren må avgjøre hvilke objekter som gjør lydene. Hvis han gjettet riktig, kan han gå til gruppen av spillere, og spillerne velger en ny sjåfør. Hvis ikke, fortsetter han å kjøre til han gir det riktige svaret.

Hvem bor i vår låve?

mål: utvikle logisk tenkning, minne.

Hver spiller får et sett med fagbilder, som er trukket kjæledyr.

Læreren leser et dikt, barna viser bilder og gjetter dem og ordner dem i den rekkefølgen som forteller om dyr i diktet. Den som i den nødvendige sekvensen sprer ut bilder med bilde av dyr, vinner og deretter riktig kalte dem.

Hvem bor i vår låve?

Jeg kjenner dem alle veldig bra.

Disse går overalt sammen

Sammen napped på roost.

Sammen før alle står opp,

Krummer, kornpeker.

Og fra denne himmelen er skjult -

Hun ser på troughen

Eller hale hekta,

Graver bakken med en krone.

Men denne jeg ringer

Veldig enkelt, barn.

Hay hun spiser gress

Og moos hele tiden: "Mu-ooh."

Alle myke klumper,

Sammen vil gnave gulrøtter -

Fra hverandre vil ikke lagre seg bak.

Denne skjuler seg på taket -

Jeg ringer, men han hører ikke.

Later å sove

Selv ser fuglene.

Denne svarte og rase.

Vaktmannen er med oss ​​gutter.

Jeg spiser ham alltid

Selv - til lunsj og middag.

Mest av alt, jeg elsker ham

Vi er veldig vennlige med ham.

Mål: å utvikle logisk tenkning.

Bilder er festet til styret. På dem er forskjellige elementer: skje, vas, blomster, etc. Bilder er "biler", de må settes etter hverandre, slik at det kan være en sammenheng mellom "bilene" som står side ved side. Barnene "samler" toget: de legger en panne bak skjeen, siden disse er retter, og bak en panne, en vase, siden vannet kan helles i dem. Neste bilde med blomster, som de kan legges i en vase. Bilder på brettet flyttet - toget er klart. Føreren er valgt, han sjekker hvordan bilene festes - han gjentar forbindelsene mellom objektene.

Magic pensel

Mål: utvikle fantasi.

Ett barn gjør flere slag med en "magisk børste", hvis håndtak er innpakket med farget folie.Barnene stopper børsten med ordene: "En, to, tre - stå stille!" Etter det "løser de" det som penselen malte. Barn tegner bilder på ulike temaer.

Hva har endret seg?

Mål: utvikle observasjon, minne.

Føreren setter tallene på en hylle i en bestemt rekkefølge (dyr, planter, geometriske figurer, etc.). Barn ser og husker. Da lyder kommandoen: "Og nå sover vi et øyeblikk." Barn lukker øynene sine. På denne tiden endrer lederen rekkefølgen på figurene. Ordene høres ut: "Vi våknet opp! Hva har endret seg? "Barn ser nøye og svarer.

Plop sang

mål: utvikle en følelse av rytme, koordinering av bevegelser.

La oss samle i en sirkel og forsøke å synge med palmer den kjente barnas sang. For eksempel, "Et juletre ble født i skogen." Hver notat av melodien stemmer overens med en stavelse i teksten til sangen. Vår oppgave - vekselvis å flytte i en sirkel og ringe hans stavelse, klapp denne melodien. Den første spilleren slår seg på stavelsen "i le-", den andre på "-su", den tredje - på "ro", den fjerde - på "di", den femte - på "-s", etc. Dette bør gjøres sakte. Hastigheten kommer først etter mange treningsøkter. Spillet slutter når du er ferdig med hele sangen eller et av versene. Så du kan plop noen sang, det viktigste - det bør ikke være komplisert i det rytmiske forholdet.

Gjett sangen

mål: utvikle et musikalsk øre.

Velg en av barnas favoritt sanger. Syng det til deg selv og slam det samtidig. Du må gjette hva slags sang. Oppgaven er ikke lett, men oftere barnene takler det. Mye avhenger av den voksne: hvor klart synger han for seg selv og hvor nøyaktig han formidler sangen med klapper. Du kan bytte roller og invitere barn til å gjøre samme gåte til en voksen. Prøv å klappe og synge en sang i ditt vanlige tempo.

Mål: utvikle fantasi, abstrakt tenkning.

pedagog. I dag til frokost har vi fisk i hatter.

babyen (bør svare på noe som dette). Og til lunsj vil vi ha egg i støvlene våre.

pedagog. Og til middag, vil vi dra nytte av smørbrød med strykejern.

Spillet får barnet til å tenke på kombinasjonen av ord, i tillegg er det en spillkommunikasjon, undervisningssamtale, som bidrar til utviklingen av forståelse mellom folk som snakker i sin tur.

Sovende pirat

mål: utvikle selvkontrollerende ferdigheter.

Læreren spiller rollen som en pirat, han setter seg tilbake til candy som ligger på bordet (skatt) og lukker øynene sine. Et barn sniker seg fra det fjerne hjørnet på tuppet. Han må stjele skatten slik at "piraten" ikke merket og ikke hørte. Hvis barnet gjør støy, vrir den voksne seg og åpner øynene sine. Men hvis barnet klarte å stå stille og står stille, blir det usynlig. Når voksen lukker øynene og vender seg bort igjen, kan barnet fortsette på vei for skatten.

Minks i mink

Mål: for å danne evnen til å skille farger, å bruke i talen navnene på adjektiver - navn på farge.

utstyr: blader av hvitt papir (papp), brettet i halvparten, med en bok (minimumsnummeret er 7 i henhold til spektrumets farger). Foran i hver bok, kutt et rundt hull, maler denne siden i en bestemt farge. Klargjør innlegg - ark med halvparten av antall bøker, malt i samme farge. I hvite sirkler tegner høyttalere på en farget bakgrunn mus, bildet av en katt (eller et annet rovdyr).

Alle bøkene er foran barn. En samtale holdes om hvor musene lever, hvilken farge deres minker er.

Men her kommer katten. Oppgaven av spillet er å hjelpe musene til å gjemme seg slik at katten ikke finner dem. Læreren viser innleggene, og barna innser at de trenger å lukke mink (for å sette inn et sett av riktig farge i hvert hefte). Hvis fargen er valgt feil, ser du umiddelbart hvor mink er, og katten vil umiddelbart finne og spise musen. I arbeidsprosessen med bøker og innlegg legger barnet sine farger.

Hvor lever de fargede blyanter?

Mål: for å danne evnen til å skille farger, å bruke i talen navnene på adjektiver - navn på farge.

utstyr: et sett med pappfargeblyanter, hus (av antall farget blyanter), hvor takene er malt i de tilsvarende farger.

På bordet hang hus og fargeblyanter. Læreren ber om å kalle pennene, gjett hvor hver blyant bor og legg alle de fargeblyanter i sine hus.

Plukk opp vinduene

Mål: for å danne evnen til å etablere element-for-element korrespondanse av to grupper av objekter i henhold til den angitte egenskapen (farge).

utstyr: et sett med papphus (10 x 15 cm), en stripe settes inn i hver enkelt, delt inn i tre like fargede deler - vinduer, et sett med små vinduekort av forskjellige farger.

pedagog. Se på disse husene: bygningsmennene glemte å sette i vinduene i første etasje. Vær oppmerksom på at alle vinduene er av forskjellige farger, og du må også hente vinduer med samme farge som på huset ditt, arrangere vinduer med samme farge under hverandre.

Tallene reiser

Mål: for å danne evnen til å klassifisere objekter etter farge.

utstyr: pappplanker med fargerike geometriske former tegnet på sine haler, et sett med geometriske former.

Caregiver. Når figurer fløy for å reise. Vi kjøpte billetter, vi begynte å ta seter i fly. Ja, ikke alle kroker har bare slått ut. Noen er ikke tillatt i det første flyet, og andre inn i det andre. Vær oppmerksom på skiltene. Vi har de samme reglene for alle: ikke bord på flyet ditt. La oss hjelpe figurene til å sitte på plass.

Barn plasserer tallene, forklarer valget av fly.

Geometrisk mosaikk

Mål: for å danne evnen til å lage en geometrisk figur av delene (syntese).

utstyr: kuttet fargede geometriske former.

Caregiver. Geometriske figurer vil gi oss en gåte: foran dere er deres deler. Prøv å stable dem hele. Hvis tallene er oppnådd, vil du løse deres gåte.

Fargede sirkler og firkanter

Mål: å konsolidere barns kunnskap om farge, form, størrelse, oppdra barnas oppmerksomhet, lydhørhet, fingerferdighet, opprettholde vennlige følelser og ønsket om kollektiv handling.

utstyr: To store og små sirkler med røde, gymnastikkpinner, hvorav firkantene samles - to store og små blå.

Læreren inviterer barna til å lytte nøye og ordentlig utføre sine kommandoer. Barn kan deles inn i to grupper - jenter og gutter.

Caregiver. Gutter! Stå i en stor sirkel og et lite torg. Girls! Stå i en liten sirkel og et stort torg. Girls! Stå i røde sirkler. Gutter! Stå i de blå torgene. Girls! Stå i røde sirkler. Gutter! Stå i en stor sirkel og et stort torg. Girls! Stå i en liten sirkel og et lite torg. Gutter! Stå i de blå torgene. Girls! Stå i røde sirkler.

For korrekt utførte lag gir veilederen chipet til lagkaptenen. Den som har flest sjetonger vinner.

Morsomt tog

Mål: utvikle barnas musikalske evner, konsolidere kunnskapen om barnas musikalske repertoar, bidra til dannelsen av positive følelser, utvikle vennskapsfel og ønsket om kollektiv kreativitet hos barn.

Læreren inviterer barn til å bygge et tog med stoler. Fester baller, flagg, blomst til stolen foran.

pedagog. I dag går vi på en spennende reise, vi kommer til å gå, og på stoppene vil vi ha noe morsomt og interessant pågår.

Barn sitter på stolene, "sjåfør" - barnet plystre en fløyte.

barn (sammen med veileder)

Vi går, vi går, vi går

Vi bærer en katt,

Hva et selskap!

Caregiver. Stopp "Meadow".

Barn står opp fra stolene, en lærer vises i en ku maske. Han tilbyr å møte en ku, slå henne, si takk for melk og syng en sang for henne, for eksempel: "En rød ku går rundt engen".

Så kommer barna på toget og synger en sang, nærmer seg neste stasjon.

Stasjon "Village".

På "eng" kommer "kylling". Barn kommuniserer med henne, fortell hvordan de liker en omelett og syng en sang for en kylling.

Høna gikk en tur,

Fersk gressklemme.

Og bak sine gutter -

Gul kyllinger. Og så videre

Ved neste stopp går "bunny" ut. Barn hilser, kommuniserer og tilbyr å danse med dem.

Barn fører dans "Vi dro til enga."

Ved neste stopp tilbyr læreren barna å forestille seg at de er i skogen, hvor det er mye sopp og bær. Barnene fører en dans "La oss gå til hagen i bringebær", og finn en kurv med godbiter. Læreren inviterer alle til å ta toget og gå tilbake til barnehagen.

Barn fra avdelingen

Mål: å konsolidere barns kunnskap om trær som vokser på barnehagen, for å lære barn hvordan de skal identifisere blader riktig etter form og størrelse, utvikle oppmerksomhet og observasjon hos barn, fremme formasjon og berikelse av barns vokabular, oppdra kjærlighet og respekt for naturen.

Tutor i kurven er blader fra trær og busker som vokser på barnehagen.

pedagog. Barn! Hva er i kurven min?

barn. Brosjyrer.

pedagog. Jeg fant dem på stier og stier på nettstedet vårt. De, som små barn, mistet nok. Kom igjen, barn, vi finner sammen, fra hvilken avdeling disse barna er.

Læreren og barna går sakte rundt i barnehagen. Barn undersøker bladene i kurven og prøver å bestemme fra hvilken tre denne eller en annen pakning.

Læreren kaller trærne, inviterer barna til å gjenta navnet, bestemme bladets form, dets egenskaper, farge.

Finn varen

Mål: å konsolidere kunnskap om geometriske former, å lære å finne objekter av en bestemt geometrisk form, for å lære å riktig navngi et skjema, farge og objekt selv, koordinere substantiver og adjektiver i kjønn, tall og tilfelle, å orientere seg i rommet, fortsette å intensivere vokabularet til barn, utvikle oppmerksomhet, observasjon.

Læreren gir barna å nøye se seg rundt og finne gjenstander som ligner på: i en sirkel, en firkant, en trekant.

Læreren tilbyr barnet, som har funnet objektet, for å nevne det, for å bestemme form og farge. For hvert korrekt svar, gir læreren barnet en brikke.

På slutten av spillet blir barnet med de mest sjetonger lederen i Lovishki-mobilspillet.

Hvem er i stand

mål: utvikle barns tenkning og fantasi, lær barna å lytte nøye, reflektere og gi rimelige svar, utvikle minne og visuell tenkning, arbeide med dannelsen av den grammatiske strukturen av tale.

Læreren kaller objektet, og barna må komme opp med en handling.

Båt - på elva flyter

Gutt natt sovner

Jente fletning - fletninger

Regn om morgenen - drypp

Snø på feltet - faller

En hjort går langs stien

Finn et hus

mål: å utvikle abstrakt tenkning og fantasi, å konsolidere kunnskap om geometriske former, å utvikle fantasifull tenkning og fantasi, for å fremme utviklingen av personlige kvaliteter, følelser av suksess.

utstyr: sirkler med en diameter på 15 cm, kvadrater 15x15 cm, isosceles triangler - 15 cm, bilder av ulike gjenstander.

Spillet innebærer 6 barn. Læreren gir ut en sirkel, firkant eller trekant. Det blir "hus".

Deretter tilbyr læreren barna blant bildene spredt på bordet, for å finne objekter som ser ut som en sirkel, kvadrat, trekant, og legger dem i riktig hus.

Vinner den som er raskere og mer vil samle innbyggere i ett hus.

Moms og babyer

mål: å konsolidere kunnskap om dyr og deres unger, å lære dem å bli kalt riktig, for å få en vennlig holdning til kjæledyr.

Læreren gir barna til å fortsette uttrykket som han vil begynne.

På engen er en geit,

Hvem skal hun ringe? (Geiter).

Hest "ok-go" skrik

Hvem kommer snart å løpe til henne? (Colt).

Og grisen skrik "oink-ooze"

Jeg vil ikke la deg gå hjem!

Og deres navn er. (griser).

Her er en ku i engen

Høyt: "mu" ja "mu",

Hvor er babyen min?

"Kylling, hvor er vår sønn?

Hans stemme er for tynn

Og han heter. (Kylling).

Musikalsk lotto

Mål: å utvikle kreative evner, å undervise oppmerksomt til å lytte og reagere riktig på det de hørte, for å konsolidere kunnskap om musikalske verk, for å fremme estetisk utdanning og utvikling av vennlige relasjoner.

Læreren viser barna en vakker boks. Caregiver. Dette er ikke bare en vakker boks, men en "musikkboks". I det er interessante bilder, puslespill.

Vi vil se på bildet

Og husk, vennen min

Sang, dans, dans,

Ferie mai og nyttår.

Regnfull høstgyllen

Vår mor kjære.

Læreren tilbyr en av barna å åpne boksen, under "magisk musikk" får du et bilde og tilbud om å snakke om hva musikkstykket ligner på dette bildet etc.

Mål: å konsolidere kunnskap og utvikle evnen til å navigere i rommet og betegne romlige retninger i forhold til seg selv med ordene: øverst, nederst, venstre, høyre, foran, bak. Utstyr: leketøy sett.

Barn sitter på teppet mot forsorgeren. Læreren tilbyr å ordne lekene som følger: Matryoshka foran, bilen bak, ballen til venstre, dukken til høyre for seg selv, etc. Deretter kontrollerer vi korrekt oppgaven.

Flerfarget kjeder

Mål: utvikle oppmerksomhet, minne, konsolidere evnen til å skille mellom de primære fargene i spekteret.

utstyr: flagg med forskjellige farger (rød, gul, blå), kort, hvilke sirkler i forskjellige farger er trukket (for eksempel to rød og blå, en gul).

Læreren tilbyr å spille spillet "flerfarget kjeder." For å gjøre dette gir han spillerne fargede flagg og ber om å bygge en flerfarget kjede, som i bildet.

komplikasjon: Du kan tilby å huske og legge inn en flerfarget kjede fra minnet.

Gjett hvem som sa

Mål: å konsolidere kunnskap om dyr, lyd imitasjoner av dyr stemmer.

utstyr: bilder av dyr.

Hvert barn mottar flere kort med bildet av forskjellige dyr. Læreren uttrykker uttrykket, endrer tonehøyde, etterligner dyret som er i bildet av barna. Barn reiser relevante bilder.

Komplikasjon: Ett barn beskriver et dyr (utseende, gang, stemme, hva gjør? Hva spiser?). Resten av barna henter de tilsvarende bildene.

Finn forskjellene

Mål: for å danne evnen til å skille tegnet på objektet, for å forklare likheter og forskjeller mellom objekter.

utstyr: bilder av ting med samme navn med de samme og forskjellige tegnene, for eksempel: dukker, bjørner, klovner.

Læreren viser bilder, for eksempel dukker, og forklarer at det er fire dukker foran barna og ved første øyekast er de de samme, men hvis du ser nøye ut, vil du legge merke til forskjeller. Barn er invitert til å finne dem. Ved vanskeligheter spør læreren ledende spørsmål: se på dukkens ansikter. Er de like kledd? Og hva er i deres hender? Og så videre

Beskriv, jeg vil gjette

Mål: å konsolidere generaliseringsbegrepene "grønnsaker" og "frukt", for å lære hvordan man skal ut og navngi tegnene til emnet.

utstyr: grønnsaker og frukt.

Læreren tilbyr barna fra grønnsaker og frukt som ligger på bordet for å velge en. Barnet må beskrive objektet som er med ham, og læreren må gjette, mens han kan stille spørsmål: hva er skjemaet? Hvilken farge? Er det groper? Og så videre

komplikasjon: Ett barn beskriver, og barn gjetter ved å stille spørsmål.

Verdien av det didaktiske spillet i barnehagen

Den nødvendige minimumskompetansen til læreren er evnen til å skille det didaktiske spillet (CI) fra andre spillformer, med kjennskap til strukturen, typene, kortfilene til grunnleggende spill, de viktigste regulatoriske kravene. Ved hjelp av spillteknologi må læreren ikke glemme at barnet, tilfredsstiller sine nøkkelbehov, utvikler slike aktiviteter som arbeid og studier, utvikler og utvikler seg som en person. Derfor må læreren på en ansvarlig måte nærme seg organisering av lekeaktivitet, basert på grunnleggende pedagogisk kunnskap.

Konseptet med didaktisk spill

Aktiviteten til førskolebarn har forskjellige former, en av dem spiller aktivitet. For en lærer er et spill både et opplærings- og opplæringsinstrument og en form for organisering av barnas liv i en førskoleutdanningsinstitusjon (DOW). Det faktum at spillet er den mest produktive formen for førskoleaktivitet eller pedagogisk aktivitet (NOD) er vitenskapelig underbygget og bekreftet.

GCD i barnehage utføres i henhold til sanitære regler og normer (SANPIN 2.4.1.3049-13), som spesielt bestemmer varigheten deres (opptil 10 minutter for spedbarn, opptil 30 minutter for eldre aldersgrupper). Merk at ikke alle spill av førskolebarn er didaktiske (de kalles også pedagogisk emne eller undervisning). S. L. Novoselova i programmet "Kilder" (1997) klassifiserer spill basert på hvem som starter en voksen eller et barn. Tegn som det er lett å skille mellom DI:

  • sin initiator vil alltid være en voksen (lærer)
  • et slikt spill er rettet mot å løse en læringsoppgave ("didaktikk" i oversettelse fra gammelgresk er en lærer)
  • For barn, bør lærings naturen ikke være åpenbar.

I spillet kjenner førskolebarn verden og lærer å samhandle

Det er viktig for læreren å forstå at de utdanningsresultater han ønsker å få, er avhengig av at førskolen ikke vet om behovet for å oppnå dem. I en spill situasjon, er barnet viktig selve muligheten for aktivitet, suksess, glede. Utdanningsutfall er en bivirkning for ham, og læringen skjer utilsiktet.En stor feil å starte spillet med ordene: "Din spilloppgave er å lære å skille farger og finne objekter på dette grunnlaget."

Opplæringsspill har en lang historie, inneholder elementer av folklore og reflekterer nasjonale egenskaper. Slike spill som Ladushki, Forty-White-sided, Mistress, og andre har kommet ned til vår tid. Forfedre lagt i spillet undervisning mening og pedagogisk natur, og dermed overføre livserfaring fra generasjon til generasjon, forberede barn for tidlig voksenliv. For tiden er slike spill ikke rettet mot å forberede førskolebarn for voksenliv, som å organisere fritidsaktiviteter.

Strukturen til didaktisk spill

Produktivitet av CI innebærer kunnskap om sin struktur og forståelse av forbindelsene mellom de viktigste strukturelle elementene Det er 3 slike elementer:

  • Undervisning / didaktisk oppgave. I spillingen legger læreren opp spesifikke læringsoppgaver som er tilstrekkelige for spillets form og innhold, aldersgruppen av barn: fikser ordet synonymer i barnets aktive vokabular, utvikler fine motoriske ferdigheter, danner ideer om farge og mange andre. Hva er oppgaven, er det ofte mulig å bestemme ved navn på spillet: "Samle et puslespill", "Gjett et musikkinstrument", "Navn et objekt". Husk at den pedagogiske oppgaven til didaktisk spill for et barn er skjult. Mens du spiller, prøver et 5-6 år gammelt barn ikke å lære noe, han er interessert i det endelige resultatet (gevinst) og glede. Ungene er ikke interessert i å vinne enda, de er nysgjerrige på prosessen med spillinteraksjon.
  • Spillhandlinger, det vil si måter barnets aktivitet i spillet. I barna er spillhandlinger ganske enkle (demontere / sette sammen en enkel gjenstand, gjett lydkilden, finn et par), eldre barn krever mer komplekse handlinger (vær oppmerksom, velg det riktige valget fra settet, nevne fenomenet), i spill av eldre grupper, handlinger dominerer analytisk og kreativ natur (korrelere, oppsummere, klassifisere, oppfinne).
  • Reglene i spillet. Det er viktig å forstå at alle deltakere må følge reglene, inkludert voksne. Reglene er bestemt av det pedagogiske og materielle innholdet i spillet, målene til spillet, og kompleksiteten eller enkelheten i spillhandlingene er i stor grad avhengig av dem. Spillets regler bestemmes av initiativtaker.

Typer av didaktisk spill

I følge innholdet kan CIs dekke ulike fagområder - naturhistorie, språkutvikling, læring av fremmedspråk, matematikk, livsstil, etc. Enhver leksjon kan gjennomføres i denne formen. De mest effektive integrerte spillaktivitetene.

Noen didaktiske spill kan omfatte integrerte oppgaver for utvikling av tale, omverden, matematikk og kunst.

I følge det brukte materialet fordeler lærerne CI i grupper:

  • didaktisk spill med objekter
  • brettspill og trykte spill,
  • ordspill.

Pin
Send
Share
Send
Send

lehighvalleylittleones-com